也许有人会觉得，相比一些“温室里长大”的城里孩子，农村娃经历更多“风吹日晒”，身体素质普遍更好；可能也有人觉得，乡村教育最欠缺的是文化课程，发展体育教育似乎没那么迫切，也没那么重要。

　　其实，这些想法是对乡村学校体育教育的误解。乡村教育要实现现代化，必须补上体育课的短板。一方面，相比城市学校，乡村学校的体育课专业水平还不够高、内容比较单一，体育装备落后、体育场地欠缺，体育课程与乡村教育存在一定程度的脱节，限制了能力的培养；另一方面，认为农村孩子“一定体育好”属于刻板印象，面对手机游戏、短视频等对学生时间的“占领”，亟须引导学生培养运动习惯、提高运动技能。

　　加快体育强国建设，推动乡村体育教育事业发展，教师起着关键作用。一名优秀的体育教师，不仅能教会学生正确的运动方法、感受体育的魅力，还能完善学生对体育素养的认识，增强参与体育运动的自信，锤炼公平竞争的品格、顽强拼搏的意志，进而塑造德智体美劳全面发展的健全人格。

　　开展“希望工程·强国青年乡村体育教师”寻访活动，意在激发更多乡村体育教师的职业荣誉感和工作热情，推动乡村体育教育事业的整体提升，促进农村青少年的健康发展。对于深化体教融合而言，传播这些优秀乡村青年体育教师的事迹，有利于推动乡村教育高质量发展，在广阔田野里浇灌绚丽多彩的教育之花。

　　带领孩子逐梦田径赛场的张国栋、用足球把孩子带出大山的黄超、探索适合农村初中学生体育训练模式的王斌、用篮球见证体育精神力量的李超群……这些青年乡村体育教师的鲜活故事，犹如一块块拼图，拼成了一幅乡村体育教育的理想图景。从他们真挚而不乏热情的讲述中，我们看到何谓体育精神、何谓育人为本，更重要的是启迪我们如何以体育为载体，体现立德树人的教育宗旨，用体育教育给乡村孩子的未来注入希望。

　　在青少年成长成才选择中，体育提供了宽阔的路径。全红婵、盛李豪、黄雨婷、杨思琪……我们可以看到，参加奥运会等重要国际赛事的运动员，有不少人生在乡村、长在乡村，是体育带给他们走出乡村、奔向世界的机会。在早期培养中，一大批基层体育教师为孩子们点燃了体育的明灯，照亮他们的未来之路。

　　“文明其精神，野蛮其体魄”。体育对于学生成长的意义，并不局限于体育课本身。体育能够带动乡村教育整体效果的提升，不少学生投入体育运动后精神面貌有了很大改观，上课注意力更加集中，面对困难不回避，迎难而上，更有韧性和拼搏精神，有助于形成更加积极向上的生活方式。

　　随着“村BA”“村超”等一系列乡村体育赛事的走红，近年来，人们看到了打开乡村体育教育的另一种方式。通过打造群众喜闻乐见的乡村体育活动，不仅吸引城里人前来观赛，促进乡村文旅事业的发展，也增强了乡村的凝聚力和向心力，吸引年轻人“留下来”从事乡村建设。乡村体育教师作为乡村体育事业的专业力量，从中起着不可替代的作用。

　　认识乡村体育教师之于乡村教育的重要意义，更要努力增强他们的职业认同，让优秀的乡村体育教师留下来、留得住。比如，落实乡村体育教师的物质保障，确保他们与文化课教师获得同等待遇；对乡村体育教师创造性地开展教学，服务乡村群众体育事业，提供应有的激励；呵护乡村体育教师的教学热情，让他们感受到教学的荣誉感、收获感，倡导扎根乡村的奉献精神。

　　体育不是“副课”，乡村学校的体育课更不是乡村教育的“点缀”。只有充分认识乡村体育的重要意义，各方合力加强对乡村体育教育的师资保障，强化学生体育知识素养、体育技能素养、体育道德素养，才能促进乡村青少年的全面发展，为乡村振兴注入更多青春活力。